合肥市直属机关幼儿园总园：萌宝织趣工坊 毛线团里的童话

编织是一种来源于生活的古老传统艺术，是我国的特色民间文化，它集结了“编”和“织”的技艺。为了让孩子们从小受到传统文化的熏陶，丰富幼儿的审美经验，更好地发展幼儿手、眼、脑的协调能力，促使幼儿养成做事认真、细致、有条理等良好品质，因此我们将编织活动有效地融入到班本课程中，开启了本次编织之旅......

从编织出发：活动里的童真印记

为了了解孩子们关于编织的经验水平，引发孩子进行了讨论，什么是编织？

编织小调查

孩子们化身小小编织调查员，和爸爸妈妈一起了解关于编织的信息，和小朋友一起分享！

教师感悟：

孩子们对编织产生了好奇和思考，为了拓展孩子们的经验，发现编织和生活密切联系，于是我们带着对编织的各种问题，预设了游戏目标。

1.了解编织的种类、工具，以及欣赏周围生活中美的编织作品，激发编织的兴趣。

2.利用各种编织器初步让孩子学习简单的编织方法，体验编织的乐趣。

3.通过多种形式培养孩子的动手能力、创意表达以及各种表现能力。

编织大冒险：寻宝记

有了继续探究的欲望，孩子们寻找起了藏在我们幼儿园里的漂亮编织物。瞧！教室门口、操场上、过道上、自然角里……

幼儿园的每个角落都有小小编织调查员的身影，让我们一起来看看吧。

通过在幼儿园的寻找，孩子们发现了幼儿园里很多地方都藏着编织物品，很多装饰物品都是绳子编织成的。生活中还有哪些编织物品呢让我们继续去找一找吧。

尝试编织  编织初体验

在集体教学活动中，我们教师引导孩子们了解了编织的文化起源、不同编织工具的使用方法，开展了绘本《织毛线多多》、手工《编织变变变》、社会《走进编织》等各种活动。

乐享编织

三股辫法

刚开始，孩子只能两条绳子绕，慢慢地，三条绳子变变变，变成了麻花辫，瞧，小朋友们的小手多灵活呀！

环绕法

孩子们借助编织工具用不同种类的线绳围绕纸盘进行一圈一圈的环绕编织，直到最后把纸盘围满线圈，一副漂亮的线绳画就完成了，快来欣赏一下漂亮的线绳画吧！

邂逅“曼达拉”

在开始编织的过程中，我们首先尝试“曼达拉”中最常见的十字编织法，更加考验孩子们的耐心，同时也能够使孩子们的手部精细动作得到进一步发展。

绑木棍骨架时，孩子们就遇到了第一个难题，

怎么打结？

于是，我们一起绘制了打结步骤图帮助幼儿理解并进行练习。

万事开头难，在幼儿的不断练习中，慢慢找到了诀窍。完成后，大家拿着作品互相对比后发现了一些问题。

问题一：有的线是错乱的。

问题二：有的线是松松的

孩子们在练习中总结出缠绕的秘诀：要一边绕线时一边拉紧线；绕线的方向要一致，不能一会儿从木棍骨架的上面绕线，一会儿从木棍骨架的下面绕线。

遇到的问题

但是在编织的过程中，又遇到了新的问题，线不够了怎么办？怎样才能将两根毛线连接起来呢?

第一次尝试

结打得太大或者留出的线过长，如何做到更美观？

我们的办法

孩子们一起寻找办法，我们可以在编织的过程中尽量打小结，然后剪掉多余的线就更漂亮啦。

再次尝试

当幼儿已经能熟练缠绕后，开始尝试增加骨棒，变换不同的缠绕规律，创造千变万化的图案，作品越来越丰富。

教师感悟：

在编织“曼达拉”的过程中，从幼儿兴趣出发，让孩子们通过实际体验，逐渐熟悉编织。孩子们发挥动脑和动手能力，每一件作品都承载着他们丰富的想象和创作。在活动中收获的不仅仅是知识，更重要的是学会了遇到困难坚持到底不放弃的精神。

创玩编织

设计编织图案

喝水间隙，我听到孩子们聊着自己对编织的看法。

孩子们对编织的兴趣越来越浓厚，同时对编织也有了更多的创新，自己设计独特的编制物品。

创意编织

教师感悟：

孩子们感受到了与同伴合作的快乐，互帮互助，共同完成编织作品，从生疏到熟练，由简单到复杂，由单色毛线的选择到多色毛线的组合再到曼达拉等，不仅促进了幼儿手部精细动作的发展，磨练了幼儿坚持的意志，还提升了幼儿审美能力。

在课程实施的过程中，教师要学会关注孩子们的兴趣，让孩子在自由宽泛的发展空间里尽情想象，追随幼儿的脚步，相信每一个孩子都是独一无二的学习者，让游戏更富有生命力。

编织活动结束后，孩子们的表征记录让毛线的故事有了更温暖的注脚。一面“编织成长墙”正在悄悄生长——那是孩子们用画笔、符号和立体装置记录的探索轨迹。

在活动中，孩子们的幸福和满足感显而易见，我们也被这群充满好奇、爱探索的孩子们感动着，孩子们在动手、玩乐中了解编织、学会编织，在编织艺术的熏陶下，乐于探索，勇于发现，感受生活中的美，编织活动的开展促进了幼儿的观察能力、思维能力以及审美能力的发展，我们仍会继续探索编织的奥秘，体验编织的乐趣。

编辑：陈孟娜

初审：杨   瑜

复审：梁晓燕

终审：朱晨曦