活动中心重视创新教育在综合实践课中的运用

    合肥近年来的变化可谓日新月异，如今，合肥又站在新的起点，向着“大湖名城、创新高地”的目标迈进。这也是市委市政府在区划调整后第一次提出城市的新名片。庐阳区青少年活动中心一直注重学生的创新教育，也在为这张城市名片添光加彩。
    创新教育就是以培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的教育。根据国家《综合实践活动指导纲要》要求，综合实践活动课程的目标就包括，培养学生的创新精神、实践能力和强烈的社会责任感。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也指出，素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。由此可见，创新教育把素质教育推向了一个新的台阶，创新教育是素质教育的灵魂、核心，创新教育为实施素质教育、深化素质教育找到了一个“抓手”。
    活动中心是开展学生素质教育实践活动的场所，是对学生开展创新教育的大课堂和大舞台。这里有专职的指导老师，配备专门的活动资源，学生集中在此场所进行主题活动。活动中心主要面对庐阳区义务教育阶段2—8年级的学生，每学期开展一次一日综合实践活动。开展的活动分四大板块：首先是上午的主题教育课，包括安全教育主题的防震减灾、交通安全、消防教育、预防溺水等；同时，还有爱国主义教育主题，介绍锦绣中华—西藏、新疆等内容；还有法制教育等主题教育内容。接着，分班开展各种综合实践课程教学，包括智能拼装、人体模型、认识燃烧、科学理财、纸花制作、艺术插花、环保纸袋、石膏艺术、黄梅戏表演、国防知识、创意沙画、风筝制作、美容美发、传统刺绣、体验茶道等几十种课程；第三，中午午餐休息后，集体观看一部影片，包括爱国主义、科普教育和法制教育等内容；第四，下午，学生自由选择开展素质拓展与益智游戏：包括蹦床、儿童车技、智力魔方、拳术、花样跳绳；桌类游戏、淘气堡、走迷宫、溜旱冰、轮滑技巧、攀岩等几十种。活动中心坚持把创新教育渗透到整个活动中去，收到了较好的效果。
                   转变教育观点，培养创新意识
    教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提，教师观念不改变就不可能培养出具有创新意识的学生。活动中心充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与综合实践活动。强调教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者、评价者，而不是知识的灌输者，而学生是综合实践活动的参与者、探索者、合作者。其次，教师在教学方法上也要改变传统的注入式为启发式、讨论式、探究式，学生通过独立思考，从中获得成功的喜悦，体现自我价值，从而进一步激发他们内在的学习动机，增加创新意识。比如，在创意沙画的教学中，活动中心吴平老师演示几种沙画的技法并画了几幅后，让学生自己思考大胆进行创作，学生的技法也有特色，作品也丰富多彩，培养了学生的创新意识。

                  营造教学氛围，提供创新舞台
    综合实践活动教学氛围是由师生的情绪、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种状态。良好的氛围是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键。因此，活动中心强调教师要善于调控教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励学生大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。只有师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。比如，在黄梅戏表演唱的教学中，活动中心汪娜老师在介绍黄梅戏的唱法特点和传统动作之后，鼓励学生发挥想象，在继承传统的基础上，也要推陈出新，丰富宝贵的民族文化遗产。学生人人参与，在创新的大舞台上，大展才艺。

                  训练创新思维，培养创新能力
     创新思维源于常规的思维过程，又高于常规的思维，它是对某种事物、问题、观点产生新的发现、新的解决方法、新的见解。提问是启迪创造思维的有效手段。因此，活动中心教师在课堂教学中善于提出问题，引导学生独立思考，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。通过特定的问题使学生掌握重点，突破难点。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进化的源泉”。通过想象可以使人们看问题能由表及里，由现象到本质，由已知推及未知，使思维活动起质的飞跃，丰富的想象力能“撞击”出新的“火花”。因此，活动中心教师在教学过程中善于诱发学生的想象思维。比如，在智力拼装活动课中，活动中心娄明老师只展示了拼装作品，包括工程机械和建筑造型，然后让学生尽情的发挥创造思维，动手拼装出各式各样的作品，培养学生的创新能力。 

撰稿：张时良